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学会走进儿童的世界
2015-12-12 17:22:47   来源:   点击:

  【案例背景】
  儿童的内心世界是丰富多彩的,但有时,这个世界里也会寒风凛冽,急需温暖的阳光。想要成为普照孩子内心的太阳,就要能像太阳发现每一个生命需要一样,能用赞美的眼光发现每一个孩子的优点,激发着他们打开那一扇扇萌发智慧的心灵大门。
  【案例描述】
  小杨是这学期刚从外地转来的,各科学习基础都比较薄弱,英语方面更是零基础。他的爸妈平时忙于生意,也无暇顾及他的学习,孩子性格又比较内向,在班上基本没什么朋友,老师们想跟他沟通也比较困难。平时课堂上叫到他回答问题时,“不知道”已经是他的口头禅了。最让我头疼的是他的作业书写,每次交上来的作业都让我不忍心看下去,从不按照课堂上规定书写,自己想怎么写就怎么写。考试时他的卷面分基本是零。为了他的书写,我已经给他单独辅导过很多次了,但只要老师一不盯着他,他的书写就又龙飞凤舞了。跟语数老师沟通过,同样是头疼的摇摇头,跟他的家长也沟通了很多次,但收效甚微。对于这样的孩子,我已经快束手无策了。
  有一天,同事美术老师临时有急事,请我替他看一下班。下课时,我收完学生的美术作业,正准备离开时,听到一个小小的声音:“老师,再等一会儿。”我转头一看,是小杨。小小的一个人,坐在第一排的角落里还在埋头画着,旁边的同学打闹着,对他没有丝毫影响。在下一节课铃声响的最后几分钟内,他终于上交了他的作品。出于好奇,我翻看了他的美术作业本,让我大吃一惊。他的美术作业每一次都完成得相当认真,每一次都能得到高分。为什么语数外作业做得一塌糊涂的学生,在美术作业上这么用心?对比他的美术作业本和英语作业本,根本不敢相信是出于同一个学生之手。事后,我又向他的美术老师了解了一下他的课堂情况,美术老师对他的评价很高,夸他思维活跃,课堂积极发言,最重要的是每次的绘画作业都能认认真真完成,他的作品也经常能让老师眼前一亮。在美术老师眼里,他就是所谓的“优等生”。这让我思考了很久......
  下一次的英语写字课时间,平时,我都是让学生在四线三格里抄写单词,要求是英文三遍,中文一遍。这一次,我说:“同学们,从今天开始,我们的书写作业采取个性化形式,你可以继续选择三遍英文一遍中文,但是老师更提倡另外一种形式:只要抄写两边英文,然后,你发挥你的想象,将你脑海中这个单词的意思,用简笔画画出来,老师知道我们班有些学生画画特别好看。”在说最后一句时,我下意识地看了看小杨,他也正看着我,我会意地向他笑了笑,他低下了头。在作业过程中,我时不时地转到小杨那边,这孩子在绘画方面确实比其他孩子有天赋,只见几分钟不到,两个惟妙惟肖的动物简笔画已经跃然纸上。时机到了,我将小杨的英语作业本拿到讲台上,用实物投影展示给全班学生欣赏,我乘此机会大力表扬,在赞扬他的画后,我又补充说了一句:“小杨同学的画值得我们所有同学学习,下面只要把单词补抄好,我就把小杨的这次作业贴到班级的优秀作业展示区里,让来开家长会的爸爸妈妈们也来欣赏欣赏。其他同学也是一样,书写认真,绘画想象力丰富都可以榜上有名。”其他同学为小杨鼓起了掌,这应该是他第一次在英语课堂上得到这么多的赞扬,他不好意思地低下了头。拿回了作业本,只见他很有耐心地写起了单词,就像他画画时那副神情一样,没有了任何“糊任务”的念头了。下课铃声响了,看着小杨交上来那工工整整的字迹,我情不自禁地对他竖起了大拇指:“真棒!”同时,我也舒了一口气。
  在这一次的作业风波后,小杨整个人渐渐有了改变。作业质量明显提升,书写越来越工整;英语课堂上,渐渐地,他也会举手回答问题了;因为那一次课堂上的宣传,现在班级里好多同学都会来跟他学画画,他也有了朋友,不再是那个性格孤僻的小子了。学期快结束了,在小杨的一次作业中夹着一张画,上面画着一个慈祥的太阳公公,旁边写着:送给吴老师。
  【案例反思
  我很感动,也很感谢这个孩子,在我踏上三尺讲台不久,就真正明白了,作为一位老师,全面地了解与看待一位学生是多么重要。这一事例,也引起了我的如下思考:
  1.用欣赏的眼光看待学生
  从著名心理学家罗森塔尔和雅各布森的“罗森塔尔效应”中,我意识到了赏识教育的重要性。作为教师,不能戴着“有色眼镜”看待学生,而是要把每一个学生看成一个有无限发展潜力的种子,坚信他们是“有最佳发展前途者”,要用放大镜看待学生的优点。教师在赏识的过程中,要有积极的心理暗示,要让学生自己相信自己一定能行。从一个常人的角度来看,老师多是喜欢那些听话学习认真的孩子,然而所谓的“后进生”因为某些方面的原因,与同龄人相比,他们在某些方面表现得不尽人意,让老师操的心多,得到的表扬很少,渐渐地他们就开始有了自卑感,甚至自我放弃。此时,老师一定要当每一个孩子心中的太阳,要让阳光照在每一个孩子的身上,不偏不倚。一句话改变命运的事不是不可能的,作为灵魂的工程师,我们不能吝啬赞美。
  2.正确了解学生的学习动机
  学习动机可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内,它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标。外部动机是指人们由外部的诱因所引起的动机。动机满足而在活动之外,这时人们不是对学习本身感到兴趣,而是对学习带来的结果感兴趣。根据教育心理学的一些研究发现,激励小学阶段学生的学习的动机较多的还是外部动机,很多时候他们能表现的如此优秀,可能就是为了获得奖励、避免惩罚、得到父母、教师的夸赞等等。老师要正确利用好学生的这一心理,正面引导,获得积极的效果。
  3.学会走进儿童的内心世界
  儿童的内心世界是绚丽多彩的,而老师作为一特殊群体,有幸成为了儿童童年的编织者之一,我们有责任也有义务帮助他们一起建造一个美丽的内心世界。相比成人的内心世界,儿童的内心的世界是纯洁而炫丽多彩的。老师作为成人,不能以自己的内心标准来衡量孩子。我们要放慢脚步,等一等他们,他们的步履还有些蹒跚;要弯下腰来,倾听他们的想法,他们有着自己独特的思想;要多表扬少批评,保护他们的尊严,他们都是有人格尊严的鲜活个体。
  小学生,正处在他们成长过程中的萌芽阶段,他们很可能会因为你的一句话而改变的生命航行的方向。老师一定要多看他们的优点,不要吝啬赞扬。对于一些所谓的“问题学生”,要耐心地找到他们突破点,各个击破。如此,孩子才会对你敞开心扉,你也才能走进儿童的内心世界,从而了解他们内心世界,了解他们的需要,成为孩子心中的太阳,这样你的光芒才能照到孩子内心需要的角落里去。
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